PARTICIPACIÓN: invitar a todos

La posibilidad de reunirse y participar en actividades lúdicas juntos es lo que hace que los parques infantiles públicos sean tan especiales. Asegúrese de que todos los niños puedan participar en la experiencia del parque infantil de una manera que se adapte a sus capacidades y satisfaga sus necesidades.

Apoyar el juego social en todas sus formas

• Crea opciones para todas las formas sociales de juego. Algunos niños prefieren estar solos, otros prefieren jugar juntos.
• Cree opciones para los espectadores. Antes de lanzarse al bullicio, algunos niños necesitan un tiempo para observar. Esto puede hacerse, por ejemplo, desde un banco o una torre de observación cerca del patio. Este espacio también puede ser utilizado cuando los niños necesiten un descanso o por los cuidadores que quieran permanecer cerca.
• En función de sus usuarios potenciales, un parque infantil debe ser lo suficientemente grande como para acoger a un número suficiente de niños y proporcionar espacio para los niños que necesitan una separación física. Además, un parque infantil debe estar equipado con zonas de descanso. Éstas pueden formar parte de la instalación de juego o estar situadas ligeramente fuera del área de juego.
• Algunos niños son fácilmente sobreestimulados. Esos niños pueden beneficiarse de zonas que reduzcan los estímulos, por ejemplo, en forma de pequeños espacios semicerrados tipo capullo, provistos de estímulos suaves. Asegúrate de que son accesibles para las sillas de ruedas.
• Algunos niños necesitan el apoyo (físico o emocional) de un adulto. Asegúrate de que ellos también tengan acceso al patio de recreo o estén cerca de los equipos. Puede tratarse simplemente de un banco junto al parque infantil.
• Los niños que tienen dificultades de comunicación verbal pueden beneficiarse de un tablero de comunicación con una representación gráfica del parque infantil y sus diferentes partes. Además, un tablero así puede contener una serie de pictogramas con diferentes emociones y acciones que los niños pueden señalar para expresarse.
• Por todo tipo de razones, la participación activa de los niños en un parque infantil no es fácil de conseguir. Para conseguir una forma de participación, hay que organizarla y estimularla activamente. Esto puede hacerse de arriba a abajo (por una autoridad local o regional) o de abajo a arriba (por un grupo de padres y niños que tomen el asunto en sus manos).
• Una opción es poner en marcha y apoyar organizaciones juveniles que trabajen con niños discapacitados y sus padres. Puede ser, por ejemplo, un club que se reúna cada fin de semana para realizar una actividad lúdica en un parque infantil. Un club puede organizar el transporte, reunir a los niños e ir a los parques infantiles en grupo. Si los niños se mueven en grupo, es menos probable que se sientan intimidados. No tiene por qué ser grande ni complicado. Cuatro o cinco niños con una furgoneta y un supervisor es un buen comienzo. 
• Otra idea es traer entrenadores de extensión para el juego inclusivo. Estos entrenadores pueden trabajar en los parques infantiles durante los ajetreados días de verano para ayudar, estimular o guiar a los niños. Pueden ser facilitadores que construyan puentes entre los distintos niños y padres. Los entrenadores pueden ser profesionales o voluntarios y pueden ser dirigidos y apoyados por una autoridad local o regional. 

Seguridad emocional

• Algunos niños son fácilmente sobreestimulados. Esos niños pueden beneficiarse de zonas que reduzcan los estímulos, por ejemplo, en forma de pequeños espacios semicerrados tipo capullo, provistos de estímulos suaves. Asegúrate de que son accesibles para las sillas de ruedas.
• Algunos niños necesitan el apoyo (físico o emocional) de un adulto. Asegúrate de que ellos también tengan acceso al patio de recreo o estén cerca de los equipos. Puede tratarse simplemente de un banco junto al parque infantil.
• Los niños que tienen dificultades de comunicación verbal pueden beneficiarse de un tablero de comunicación con una representación gráfica del parque infantil y sus diferentes partes. Además, un tablero así puede contener una serie de pictogramas con diferentes emociones y acciones que los niños pueden señalar para expresarse.

Contexto social de los parques infantiles

• Por todo tipo de razones, la participación activa de los niños en un parque infantil no es fácil de conseguir. Para conseguir una forma de participación, hay que organizarla y estimularla activamente. Esto puede hacerse de arriba a abajo (por una autoridad local o regional) o de abajo a arriba (por un grupo de padres y niños que tomen el asunto en sus manos).
• Una opción es poner en marcha y apoyar organizaciones juveniles que trabajen con niños discapacitados y sus padres. Puede ser, por ejemplo, un club que se reúna cada fin de semana para realizar una actividad lúdica en un parque infantil. Un club puede organizar el transporte, reunir a los niños e ir a los parques infantiles en grupo. Si los niños se mueven en grupo, es menos probable que se sientan intimidados. No tiene por qué ser grande ni complicado. Cuatro o cinco niños con una furgoneta y un supervisor es un buen comienzo. 
• Otra idea es traer entrenadores de extensión para el juego inclusivo. Estos entrenadores pueden trabajar en los parques infantiles durante los ajetreados días de verano para ayudar, estimular o guiar a los niños. Pueden ser facilitadores que construyan puentes entre los distintos niños y padres. Los entrenadores pueden ser profesionales o voluntarios y pueden ser dirigidos y apoyados por una autoridad local o regional. 

Participación en el proceso de diseño

Nada sobre nosotros sin nosotros

• Un primer paso importante en el diseño de un parque infantil es ponerse en contacto con sus posibles futuros usuarios. ¿Cuántos niños viven en el barrio? ¿Cuáles son sus deseos y anhelos? ¿Hay niños con necesidades especiales? ¿Hay escuelas u organizaciones en el barrio? Un enfoque participativo e integrador proporciona la mejor información.
• La participación significativa y la cocreación implican que los usuarios del parque infantil tengan la oportunidad de expresar sus ideas, mostrar sus capacidades e influir en la toma de decisiones. Esto puede aplicarse de diferentes formas y en diferentes niveles de participación y a menudo crea nuevas perspectivas. Los niños pueden expresar sus propias necesidades y deseos. Si no pueden utilizar el lenguaje para hacerlo, la simple interacción y observación mientras juegan también puede revelar mucho sobre sus habilidades y preferencias.
• Para cualquier tipo de proceso de diseño, y específicamente para el diseño urbano, es importante tener en cuenta a las personas que finalmente utilizarán el espacio o la infraestructura. Aborde los posibles problemas de forma proactiva utilizando un enfoque participativo.
  
• Los usuarios no siempre expresan verbalmente sus deseos o problemas. Para muchos es difícil indicar exactamente por qué algo les funciona o no. Por eso es tan importante escuchar con atención y sin prejuicios ni observaciones.

Sobre los autores:

Filip Gerits e Yves De Keuster son diseñadores e investigadores especializados en el diseño y la seguridad de los juguetes de actividad y las infraestructuras de juego. Para este tema hemos contado con el apoyo indispensable de una serie de expertos, niños y padres con experiencia en el campo del juego inclusivo. Nos gustaría agradecer especialmente a Kathleen Op De Beeck -especializada en terapia ocupacional y educación inclusiva en AP – AP - colegio universitario de Amberes , Bélgica - su aportación y entusiasmo.